世界上只有20%的受訪者認為自己非常有機會在工作中發(fā)揮所長。也就是說只有兩成的員工覺得自己適合目前的工作崗位，可以在職場上做他們想做的事情。而大多數(shù)員工覺得自己沒有在最合適的崗位上工作。這是多么可悲的一件事情??！

　　這絕不是危言聳聽，而是世界最權(quán)威的調(diào)查公司美國蓋洛普公司，對全球63個國家、101家企業(yè)、170多萬名員工的調(diào)查結(jié)果。這家公司緊接著對30年來各行各業(yè)的卓越人士進行系統(tǒng)化研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成功人士的卓越表現(xiàn)源于能夠在職場上發(fā)揮天賦的能力，而不是后天訓練出來的技術(shù)專長。

　　因此，與其注重后天訓練不如發(fā)現(xiàn)既有天賦，發(fā)現(xiàn)自己的最大優(yōu)勢就是職場成功的頭等大事。

　　你的優(yōu)勢在哪里

　　現(xiàn)在許多年輕人，尤其是每年多達600萬剛畢業(yè)的大學生，常常會對前途感到無比困惑和恐懼，他們找不到自己的人生方向，看不到自己的前途在哪里，不知道自己的最大潛力是什么，自己最應(yīng)該從事的職業(yè)是什么，怎么辦？來！現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的最大優(yōu)勢。

　　人的優(yōu)勢是與人的智能類型密不可分的。有什么樣的智能類型就有什么樣的優(yōu)勢。喬丹和姚明是天賦的籃球運動員，但唱歌則不行；蔣大為、李谷一是天賦的歌唱家，但打籃球則不行；華羅庚、陳景潤在數(shù)學上技高一籌，但經(jīng)商則不行；莎士比亞在文學方面是個天才，卻是一個很蹩腳的演員；作家三毛，對數(shù)學上一竅不通，但是寫作則游刃有余；丘吉爾是天才的政治家和文學家，曾榮獲諾貝爾文學獎，但是炒股則一塌糊涂；以《圍城》享譽世界文壇的錢鐘書，考大學時數(shù)學、物理等科目都不及格，但語文與英文十分出色，被清華大學破格錄取。

　　沒有一個人是十項全能，無所不通的。天才只是充分利用自己的優(yōu)勢智能的人。

什么樣的人才算是聰明智慧？什么樣的人最有希望成才？如果按照傳統(tǒng)標準，像愛因斯坦、愛迪生、達爾文等一大批天才都不可能成才，甚至連成為一個合格職員的資格都不夠。然而，正是他們深刻地影響和改變了人類文明的進程。這是為什么呢？

　　美國哈佛大學的發(fā)展心理學家霍華德加德納教授（HowardGardner）的多元智能理論給出了答案。

　　加德納打破傳統(tǒng)的將智能看成是以語言能力和邏輯/數(shù)理能力為核心的整合的能力的認識，提出人的智力是由語言/言語智力、數(shù)理/邏輯智力、視覺/空間智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力、自我反省智力、人際交往智力、自然觀察者智力等8種智力構(gòu)成，并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。

　　多元智能包括――

　　1.語言/言語智力：用文字思考，用語言表達及欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。

　　2.數(shù)理/邏輯智力：能夠進行復雜計算，辨認和處理抽象的概念和關(guān)系，進行演繹和歸納推理能力。

　　3.視覺/空間智力：在大腦中形成一個外部空間世界的模式并能夠運用和操作這些模式的能力。

　　4.音樂/節(jié)奏智力：區(qū)分、記憶和感受音調(diào)、旋律和節(jié)奏的能力。

　　5.身體/運動智力：能夠巧妙地操縱物體、制造產(chǎn)品和協(xié)調(diào)身體運動的能力。

　　6.自我反省智力：善于制訂計劃，達成目標，建構(gòu)正確的自我知覺，理解自己的情感、目的和愿望的能力。

　　7.人際交往智力：理解他人的動機和行為，發(fā)現(xiàn)其他個體間的差異，與他人和睦相處及有效地與他人共事的能力。

　　8.自然觀察者智力：對自然界的各種物體加以區(qū)分，識別動物和植物的能力，并且能在諸如打獵、農(nóng)耕、航海等活動中有效地運用這種能力。

　　每個人都同時擁有這8種智力，只是這8種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。根本沒有“差生”，某個方面的“差生”可能恰恰是另一方面的優(yōu)生?？疵珴蓶|的數(shù)學成績、繪畫成績，他是差生，但他卻是語文、歷史的高才生；愛因斯坦、愛迪生、達爾文、丘吉爾、錢鐘書、三毛等等，都是差生，但同時又都是天才；如果當年把愛迪生當做丘吉爾來培養(yǎng)，肯定不行；如果讓毛澤東學畫畫，他絕不可能成為齊白石式的大師；如果讓二月河去考大學，肯定不行，即使勉強可以，在大學校園研究文學創(chuàng)作，也肯定寫不出名聞天下的帝王系列。

　　每個人都是獨特的。正如加德納所說，學生與生俱來就各不相同，他們沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力。但學生都具有自己的智力優(yōu)勢，有自己的學習風格，考慮這些差異；考慮學生個人的優(yōu)勢而不是否定或忽視這些優(yōu)勢；教育以最大程度的個別化方式來進行，這是教育產(chǎn)生最大功效的必由之路。愛因斯坦、愛迪生、達爾文、卡夫卡的成才經(jīng)歷都是多元智能理論的有力佐證。

　　愛迪生是一個在老師和鄰居眼中連讀小學資格都不具備的人。因為他總是提出一些古怪的問題，把老師難住，令老師非常反感，被逐出校門。