隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們所接受的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去的每一個(gè)時(shí)代。大量的資訊應(yīng)接不暇地充斥著我們的眼睛和大腦，而又要從海量的資訊中尋找有價(jià)值的信息，這使得我們經(jīng)常疲憊不堪，從而影響工作的效率。因此，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代給員工提出了一項(xiàng)新的要求：能夠快速地識(shí)別并理解信息的內(nèi)容，吸收別人的建設(shè)性意見(jiàn)，而又不被人牽著鼻子走，這種方法被稱為“批判性思維”。 　　

批判性思維是對(duì)日常問(wèn)題有價(jià)值地識(shí)別和評(píng)價(jià)的方法。在美國(guó)，批判性思維是大學(xué)生必修的課程，它皆在于培養(yǎng)學(xué)生是否具備識(shí)別和分析問(wèn)題的能力，因此美國(guó)教育部門(mén)對(duì)批判性思維的教育也極為重視。 　　

關(guān)于批判性思維領(lǐng)域的研究權(quán)威，要數(shù)M.尼爾.布朗和斯圖爾特.基利兩位教授。兩位作者早在1990年就出版《學(xué)會(huì)提問(wèn)》一書(shū)的第三版，1994年中央編輯出版社首次將該書(shū)引入國(guó)內(nèi)，此后也有多家出版社再版。目前讀者所看到的是第十版，此次由機(jī)械工業(yè)出版社再版，在篇幅和內(nèi)容上做了不少的修訂，也更貼近信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。 　　

何謂批判性思維，兩位作者給出的定義是：批判性思維含有三個(gè)方面，即有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問(wèn)題的意識(shí)；恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問(wèn)題的能力；積極主動(dòng)力利用關(guān)鍵問(wèn)題的強(qiáng)力愿望。此書(shū)的目的正是朝著這三個(gè)方面全面發(fā)展。 　　

通常人類的思維方式有兩種，一種是從閱讀中選擇性獲取信息，被動(dòng)地理解作者所要表達(dá)的意思，另一種則是主動(dòng)地和作者產(chǎn)生互動(dòng)，提出問(wèn)題，質(zhì)疑該問(wèn)題是否合乎邏輯以及證據(jù)是否具有可信度？本書(shū)作者把前者稱為海綿式思維，后者稱為淘金式思維，也就是批判性思維。批判性思維也分為兩種，弱勢(shì)批判性思維和強(qiáng)勢(shì)批判性思維，由于弱勢(shì)批判性思維主要是捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，感情用事，因此作者也強(qiáng)調(diào)，具有批判性思維的人應(yīng)該理性思考，切勿感情用事，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)強(qiáng)勢(shì)批判性思維，用充足的證據(jù)說(shuō)話。 　　

初步了解了批判性思維的定義，本書(shū)進(jìn)入了正題。如何學(xué)習(xí)批判性思維的方法？根據(jù)本書(shū)的目錄和全部?jī)?nèi)容，讀者可以明確地知道批判性思維的三個(gè)階段：了解論題、分析邏輯和檢驗(yàn)證據(jù)。以下我們簡(jiǎn)單分層次地解釋這三個(gè)階段的內(nèi)容。 　　

在了解論題階段，作者提出批判性思維的三要素，即論題、結(jié)論和支持結(jié)論的理由。論題可以分為描述性論題和規(guī)范性論題，描述性論題是指對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在或者將來(lái)的各種描述的精確與否提出問(wèn)題，規(guī)范性論題則是對(duì)是否該做、對(duì)與錯(cuò)、好與壞提出的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有確定的論題，只有先找出結(jié)論，因?yàn)?，只有結(jié)論才能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，那么理由就是支持結(jié)論的理論依據(jù)，理由通常表現(xiàn)出來(lái)的是證據(jù)。在實(shí)際理解過(guò)程中，由于個(gè)別詞匯的抽象性，引起容易引起歧義，這時(shí)候讀者應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文，找出歧義的真實(shí)意義。 　　

分析邏輯階段，理由和價(jià)值觀假設(shè)構(gòu)成結(jié)論。何謂價(jià)值觀假設(shè)？?jī)r(jià)值觀假設(shè)是“在特定的情形下沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)的喜歡一種價(jià)值觀超過(guò)另一種價(jià)值觀的偏向”。價(jià)值觀假設(shè)是作者承認(rèn)的觀點(diǎn)，但是沒(méi)有明確指出，讀者容易在理解過(guò)程中產(chǎn)生價(jià)值觀沖突，典型的價(jià)值觀沖突包括以下幾種：忠誠(chéng)與誠(chéng)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作、媒體自由與國(guó)家安全、平等與個(gè)人主義、秩序與言論自由、理性與沖動(dòng)。與價(jià)值觀假設(shè)相對(duì)應(yīng)的還有描述性假設(shè)，描述性假設(shè)是沒(méi)有說(shuō)出過(guò)去、現(xiàn)在或者將來(lái)的看法，它也可以找出各種支持理由的方法。作者有時(shí)候?yàn)榱俗C明自己結(jié)論的正確性，不得采用一些推理謬誤，也許在這個(gè)過(guò)程中，他可能是無(wú)意識(shí)的，這個(gè)時(shí)候需要相信自己的判斷力，本書(shū)的作者提出13種推理謬誤的常見(jiàn)類型，讀者可以根據(jù)實(shí)際情況判斷。 　　

檢驗(yàn)證據(jù)階段。前面已經(jīng)提及證據(jù)是檢驗(yàn)結(jié)論的主要手段，充足的證據(jù)完全可以支持或反駁作者的結(jié)論，但是遺憾的是，大多數(shù)證據(jù)其實(shí)是不可靠的。作者在本書(shū)中提出了8種主要證據(jù)的類型，如自覺(jué)、個(gè)人經(jīng)歷、典型案例、證明、權(quán)威或?qū)＜业淖C詞等等，在實(shí)際分析過(guò)程中也不一定具有效力。產(chǎn)生證據(jù)效力的是替代原因的干擾，而這些替代性原因作者根本不在文中標(biāo)明，需要讀者自身尋找。替代性原因會(huì)產(chǎn)生以下四種邏輯謬誤，即過(guò)度簡(jiǎn)化因果關(guān)系謬誤、因果混淆謬誤、忽略常見(jiàn)原因謬誤、事后歸因謬誤。 　　

數(shù)據(jù)具有欺騙性。維克托?邁爾?舍恩伯格認(rèn)為，我們進(jìn)入了一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，它是正在發(fā)生的工作、生活、思維的變革。但是，當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)是，數(shù)據(jù)絕大數(shù)具有欺騙性，一些數(shù)據(jù)憑空設(shè)想，一些數(shù)據(jù)由于計(jì)算方法的不同產(chǎn)生困惑，還有一些數(shù)據(jù)根本不具備可比性。除了數(shù)據(jù)的欺騙性之外，有時(shí)候遺漏了一些重要信息，也會(huì)造成不完整的推理，產(chǎn)生的原因也有多種。最后，作者強(qiáng)調(diào)了合理性結(jié)論的要求：警惕二元思維，尋找多個(gè)結(jié)論，并在備選結(jié)論中找出你認(rèn)可的結(jié)論，從而學(xué)以致用。 　　

批判性思維也不僅僅適用于員工和學(xué)生，也同樣適合于大眾讀者，相信讀者可以從閱讀中找到愉悅！ 

――本文所評(píng)書(shū)籍：《學(xué)會(huì)提問(wèn)》 尼爾布朗，斯圖爾特I利　著 吳禮敬　譯 機(jī)械工業(yè)出版社